摘要：介绍了模具设计与制造专业学生到企业顶岗实习的教学实践，指出顶岗实习能使学生深入地了解模具企业的生产过程，激发学生的学习主动性，培养学生的社会能力，从而提高学生的就业竞争力。同时指出顶岗实习的企业不够稳定，校内及企业实习指导教师的参与度不够深入等问题，有待进一步的研究与解决。

关键词：顶岗实习；模具设计与制造专业；

当前我国需要大力发展职业教育的两大理由，即社会劳动力就业需要加强技能培训、产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。而伴随经济社会发展对劳动力技能需求提高的表现，是对我们传统教育结构的实践批判^[1]。生产实习是机械类学生实践性教学环节中非常重要的一个组成部分。尤其是模具设计与制造专业学生，通过生产性实习不仅可以使学生将所学基础理论知识和专业知识与生产实际结合起来，而且更重要的是可以培养学生分析问题、解决问题的能力和工程实践能力。学校通过产学研合作，借助相关专业的产学研合作企业，设置生产性的顶岗实习基地，安排学生进行为期半年到一年的顶岗实习，进行真正意义上的就业实习，可使学生全面的熟悉相关专业岗位能力的工作要求，在专业知识、职业素养和技能培养，就业竞争力等方面有所提高^[2-4]。同时在增强了学生的专业综合技能的同时，也提高了学生的社会能力，更好的适应未来的工作岗位。

一、顶岗实习的目的、任务

随着宁波职业技术学院以任务为导向的情景式教学研究的推进，毕业生在顶岗实习阶段到生产单位顶岗实习已成为学院产学结合的一种重要形式。学生到与专业对口的企业参加顶岗实习，通过参与实际工作掌握行业的基本操作技能，专业技能，生产设备的基本维护技能、单一生产线的基本管理技能，将在学校里所学的专业理论知识与生产实际紧密地结合起来，在校内及企业实习指导教师的指导下，完成预定的学习任务。

以模具设计与制造专业为例；

1.顶岗实习目的

顶岗实习是在基本完成模具设计与制造专业课程之后进行，通过学生到模具设计与制造企业顶岗工作，让学生通过实践操作了解企业生产状况，了解模具产品的生产工艺流程及主要生产设备、机械的结构原理；通过将学过的理论课程、操作技能与生产实践相结合，形成初步的职业理念，为进行职业生涯的自我规划奠定基础。

2.顶岗实习任务

（1） 学生下到工厂、车间，与工人接触，学习工人的优秀品质。在实习过程中，通过对工厂的了解和与工人、技术人员的交流，得以对所学专业在国民经济中所占地位与作用的认识有所加深，培养事业心、使命感和务实精神，激发学生刻苦学习、努力工作的热情，为更好地适应从学生到工作者的过渡准备条件。

（2） 理论联系实际，用已学过的理论知识去分析实习场所看到的实际生产技术，使理论知识得到充实、印证和巩固、深化，既体会到学习书本知识的必要性，又提高解决实际工程技术问题的能力。

（3）了解产品的基本生产方法、概略的工艺流程以及主要生产设备在生产中的作用、加工工艺和制造过程等知识。

（4）在整个实习过程中，充分发挥学习主动性、积极性，在生产现场细心观察，虚心请教，积极思维，多方了解，大胆提出自己的想法，在有限的实习时间里，使诸方面的能力都得到锻炼。

二、顶岗教师的职责

1） 实习学生的要求

实习期间，学生应认真完成实习日记，包括实习内容、现场数据采集、流程及设备简图、实习收获和体会等。 工厂实习完毕，学生应独立完成约 3000 字左右的实习报告（顶岗实习报告应按照《宁波职业技术学院顶岗实习报告撰写规范》撰写和打印）一份， 实习报告的内容包括下面几个部分：

1.       实习地点、时间

2.       实习工厂概况

3.       产品生产原理和工艺流程图

4.       重点实习岗位的产品生产工艺流程图

5.       各实习车间主要设备及其技术特性

6.       主要设备的用途和结构简图

7．实习体会和合理化建议等

2）指导教师的要求

1、岗前教育：

（1）根据被指导学生不同的实习单位、岗位及要求，会同实习单位确定具体实习内容并拟订实习计划；（2）组织学生学习顶岗实习教学大纲和具体的实习计划，明确实习目的和要求，阐明时间安排和步骤，提出写实习日记、实习报告的要求，介绍实习单位情况和实习应注意的事项，宣布实习纪律等。

2.指导实习：

（1）会同企业指导教师共同根据学生的实习岗位对专业能力、专业素质等进行具体指导，可采取定时、定点到企业现场指导与电话指导、在线指导等相结合的方式；（2）指导学生填写实习日记和撰写实习报告；（3）掌握所有被指导学生在企业实习的状况等信息资料，并做好与学生联系指导的记录。

3.指导教师的资格

由从事本专业工作的、具有中级以上职称的教师或工程技术人员，应选择责任心强、实践教学经验丰富、对现场比较熟悉、有一定组织管理能力的教师和企业人员担任指导教师，负责对参加顶岗实习学生的指导和管理工作；指导老师必须由校内指导教师和校外指导教师搭配组建，校内指导教师主要负责顶岗实习的组织管理及毕业设计（论文）的指导工作；校外指导教师主要负责实习学生的业务指导工作。原则上1名老师指导10—15名学生。指导教师负责指导学生顶岗实习的全过程，并对学生的顶岗实习结果及顶岗实习报告做出评价。

三、顶岗实习的过程考核

顶岗实习的岗位必须与专业相关的专业技术岗位，不能跨专业实习。分院领导负责顶岗实习的审批和顶岗实习全过程的管理。

1、模具设计与制造专业根据“专业顶岗实习教学大纲”，制订具体的实习考核办法，包括考核项目、考核内容、考核方法与评分标准。学生顶岗实习成绩应根据实习大纲要求及学生的实习表现、实习日记、实习报告、现场操作、设计作业、实习单位评价等考核因素综合评定，可以采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制。模具设计与制造专业的部分顶岗实习学生引入了实习单位对各岗位员工的考核方法与标准，参加顶岗实习的学生与单位统一与员工一样考核。

2、顶岗实习的考核由校内外指导教师共同完成，并以实习单位的考核为主。考核合格的学生，除给予规定的学分外，还可试行由学校与实习单位共同签发“顶岗实习经历证书”。

3、实习过程分为计划、实施、检查、总结四个阶段；在计划阶段分院积极开发产学研合作企业，为学生找到的合适的模具企业；实施阶段学生的实习岗位不够稳定，几个月的顶岗实习通常只能经历某个模具产品生产的一部分，但通过在实习企业阅读图纸、加工工艺表，工程进度表等技术资料，学生可以较深刻的了解整个生产过程。检查阶段包括指导教师的实地检查指导，以及系里分院领导的巡视，企业的实习鉴定。总结阶段主要是针对学生的实习报告，找出存在的问题，更好的指导下届模具设计与制造专业学生的顶岗实习。

四、顶岗实习有待改进之处

学生在校学习时间，必须参加半年到一年的顶岗实习教学任务，这是我院实践教学的一项重大改革措施。尽管这项改革使学生收获很多，但也存才改进之处。

我院虽然已几乎让所有的学生都到企业参加顶岗实习，但学生参加顶岗实习的部分企业是通过分院领导和教师或者学生家长本人的私人关系找到的，工作岗位的对口性还有一定的差距。学生顶岗实习的企业还不够稳定。由于模具专业的行业特点，当模具企业有项目时，企业需要集中员工加班甚至倒班，学生对实习的岗位强度难以接受，容易跳槽。教师对顶岗实习的参与度不足。在学生顶岗实习的过程中，校内指导教师本身还有教学任务，到各个实习企业指导、看望学生时，不能深入的指导学生碰到的实际问题，这需要企业指导教师配合帮助指导学生。企业的指导教师有时是一线的高级技术人员，虽然技术很好，但很难用语言将自己的丰富实践经验总结并传授指导给实习学生。我们学校和企业应该逐步探索怎样使企业的指导教师提高教书育人的能力。

让学生在学校学习期间到企业参加顶岗实习是我院实践教学的一项重大改革措施，是模具设计与制造技术专业建设的一大特色。学生在模具企业的顶岗实习，是学生能深入地了解模具企业的生产过程，激发学生的学习主动性，培养学生的社会能力，从而提高学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]温家宝.在2005年全国职业教育工作会议上的讲话[N].人民日报,2005-11-13

[2]沈澄英.化工专业顶岗实习的实践[J].中国职业技术教育,2006,(256)

[3]夏健明,裘汗琦,张带芳,颜新宇.建工专业顶岗实习的实践与思考[J].中国职业技术教育,2006,(256)

[4]吉林公用事业工程学校.探索半工半读新路为振兴老工业基地培养技能型人才[J].中国职业技术教育,2007,(259)

The Research on Apprenticeship in the Educational Program of Model Design and Manufacture Major

Abstract: This article discusses the important role and implications of apprenticeship in the curriculum design for students under the major of Model Design and Manufacture. It points out that apprenticeship in factories will help students acquire deep knowledge in the model production procedures in real factories and encourage students’ active learning. The suggested reform of curriculum will greatly increase students’ social and learning abilities and, therefore, enhance their competitive edges in the job market. This article also introduces several remarks about the practical problems in current apprenticeship programs, including the unstable conditions of the factories that offer apprentice positions and the insufficient participation of instructors in the programs. To solve the questions, it is suggested further investigation into the students’ learning process and environment.

Key words: implications of apprenticeship; the major of Model Design and Manufacture;

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